Тест на визначення рівня професійної компетентності вчителя

Тест на визначення рівня професійної компетентності вчителя

1. Віднайдіть серед поданих ознак ту, яка розкриває  суть інновації:

а) нововведення, у результаті якого суттєво змі­нюється об'єкт діяльності;

б) пізнання та впровадження нового в практикудіяльності;

в) комплексний процес створення, поширення тавикористання нового засобу в галузі техніки, технології, педагогіки, наукових досліджень;

г) новий продукт діяльності людей.

2. Вкажіть, яка з поданих характеристик розкриває ознаку інноваційної освітньої діяльності:

а) одна з форм інвестиційної діяльності, яка забез­печує розробку, поширення та застосування іннова­цій у системі освіти;

   б)   системна участь закладів чи установ освіти в експериментальній науково-дослідній роботі з удос­коналення навчально-виховного процесу та управ­ління ним;

в) форма участі в науково-дослідній роботі закладу (установи) освіти.

3. Визначіть, хто насамперед є замовником на освітудитини:

а) держава;

б) батьки;

в) сама дитина;

г) суспільні організації;
ґ) підприємства.

4. Зазначте, який вид контролю Ви вважаєте най­кращим для визначення справжнього стану навчальних
досягнень учнів:

а) поточний;

б) підсумковий;

в) випереджальний;

г) контроль результатів.

5. Ви були присутні на уроці вчителя з метою екс­пертної оцінки ведення ним уроку. Виявлені недо­ліки:

•  вчитель не реалізував заплановану мету на уроці; нераціонально використав час.

•   

6. Визначіть, у якій з нижчеподаних сфер діяльності вчителя треба шукати проблему:

а) методичні й теоретичні знання;

б) інноваційна педагогічна діяльність;

в) творчість учителя;

г) психологічна сфера.

7. Після відвідування уроку вчителя, який мав на меті показати урок з використанням інноваційних тех­
нологій і довести його ефективність, директор школи, маючи певні підстави, зробив висновок: «Урок тради­ційної форми, а не нестандартний». Визначіть, який з фактів, на Вашу думку, став вагомим аргументом для
даного твердження:

а) відсутня дидактична мета;

б) урок має цілком визначену структуру;

в) не використовуються різноманітні методи і прийоми;

г) не застосовується оригінальна форма організації навчання.

8. Позначте, який з нижченаведених чинників може стати найвагомішим аргументом непрофесіоналізму для
звільнення вчителя з посади:

а) невиконання своїх професійних обов'язків;

б) низький рівень виховної роботи серед учнів;

в) відмова від атестації;

г) низький рівень знань учнів з предмета, який він читає.

9. Учитель виявив незадоволення перед адміністра­цією школи з приводу пониження його кваліфікаційної категорії під час атестації. Який з аргументів став най­вагомішим для такого рішення адміністрації:

а) низький рівень знань учнів з предмета;

б) відсутність показників участі учнів у роботі МАНу та олімпіадах;

в) відмова від проходження курсів післядипломної педагогічної освіти;

г) низький рівень професійної компетентності.

10. Укажіть, яка з поданих характеристик розкриває суть професійної компетентності:

а) результат професійної підготовки фахівця;

б) мобільність знань — елементи ідентифікації, розпізнання, відтворення, розуміння, перетворення,
компонування інформації;

в) ґрунтовні базові знання з предмета;

г) критичність мислення.

11. Визначте, що є загальносвітовими тенденціями в галузі реалізації освітньої політики:

а) забезпечення всім громадянам рівного доступу до високоякісної освіти;

б) дефіцит учнів через демографічну кризу;

в) збільшення обсягів фінансування освітніх сис­тем;

г) широке залучення іноземних фахівців до освіт­ньої сфери.

12. Укажіть, які форми і методи навчання відносятьдо інтерактивних:

а) проблемні лекції на основі діалогу «лектор —слухач»;

б) ділові ігри;

в) конференції з обміну досвідом професійної ді­яльності;

г) усі зазначені форми і методи.

13. Визначте, у чому суть процесу навчання:

а) передача знань учням;

б) засвоєння знань учнями;

в) управління процесом пізнання учнів;

г) контроль за засвоєнням знань, умінь і навичок;
ґ) двобічний процес спільної діяльності вчителя

йучня.

14. Вкажіть, які вимоги до заняття не є базисними:

а) до вчителя та учня;

б) до дидактичної мети;

в) до змісту навчального матеріалу;

г) до методів навчання.

15. Названі методи важливі для вивчення рівня про­фесійної компетентності педагогічних кадрів. Зазна­
чте, без якого з них неможливо одержати об'єктивну інформацію?

а) самоаналіз;

б) педагогічне спостереження;

в) аналіз результатів педагогічної діяльності, тес­тування;

г) проведення атестації.

16. Віднесіть до педагогічної категорії поданий пере­лік понять:

•   усна форма перевірки знань або усне опиту­вання;

•   письмова форма перевірки знань або письмова робота;

•   співбесіда у формі інтерв'ю;

•   тестування;

а) методи діагностики рівня знань;

б) методи вимірювання рівня знань;

в) форми контролю якості наданих освітніх по­слуг;

г) форми оцінювання рівня наданих освітніх по­слуг;

ґ) традиційний контроль знань.

Питання	Варіант відповідей	Бал
1	А
2	А
3	Б
4	Г
5	А
6	Б
7	А
8	Г
9	А
10	А
11	Б
12	д
13	А
14	Г
15	Б
Загальна сума балів

Обробка результатів

•  За результатами тестування визначається рівень знань науково-теоретичної бази вчителя та вияв рів­ня його професійної компетентності.

•  За кожну правильну відповідь нараховується один бал, неправильна відповідь позначається 0 ба­лів.

Високий рівень професійної компетентності (ВР) — 12—15.

Достатній рівень (ДР) — 8—11. Задовільний рівень (ЗР) — 4—7. Критичний рівень (КР) — 0—3.

Високий рівень професійної компетентності. Учи­тель характеризується високим рівнем професійної компетентності. У нього ґрунтовна науково-мето­дична база. Він вдало може інтерпретувати знання на практиці. Перспектива — високі досягнення  в  організації та результативності роботи.

Достатній рівень. Учитель характеризується достатнім загальним рівнем професійної ком­петентності. У нього достатня науково-методична база. Є сумніви щодо можливостей інтерпретувати їх на практиці. Перспектива — стабільність на­дання освітніх послуг, але без динамічного рух вперед.

Задовільний рівень. Учитель характеризується низь­ким рівнем професійної компетентності. Відсутня ґрунтовна науково-методична база. Він не здатний ефективно надавати освітні послуги.

Критичний рівень. Учитель «не на своєму місці».

Звичайно, за цим міні-тестом не можна в повному обсязі визначити рівень професійної компетентності вчителя. Але, як бачимо, шляхом тестування мож­на віднайти проблемні питання. Ними виявилися тестові завдання 1, 3, 6, 9, 14, 15. Відповідно було запропоновано скорегувати навчальний план під­готовки курсантів, доповнивши та поглибивши" знання з проблемних питань:

—інноваційні технології;

—нормативно-правова база в освітній галузі;

—професійна компетентність учителя;

—загальні педагогічні поняття тощо.

Отже, при моніторингових дослідженнях з вико­ристанням тестових технологій як одного з найефек­тивніших сучасних методів педагогічної діагностики можна розкрити прогалини у знаннях як учня, такі вчителя, виявити потребу в наданні методичної до­помоги вчителеві, визначити чинники навчально-ви­ховного процесу, які впливають на якість формування ключових компетентностей учнів, а це вимагає якіс­ної підготовки педагогічних працівників з основ пе­дагогічного оцінювання.

7 порад учителю

7 порад учителю, які зроблять перший день навчання особливим для учнів

1. Зробіть спільне фото зі своїми учнями Дітям подобається фотографуватися. Ми впевнені, що вони з захопленням зустрінуть пропозицію зробити спільне фото і опублікувати його на сайті школи, або у спільноті вашого класу в соцмережах. Скористайтесь нашою порадою і доведіть, що ви сучасний вчитель. 2. Нехай кожен учень напише анонімну записку Запропонуйте своїм учням розповісти, чого вони очікують, чого бояться і чого прагнуть досягти в новому навчальному році. Проаналізуйте всі відповіді і складіть рейтинг очікувань та найбільших страхів, пов'язаних з початком нового року. Зачитайте їх в класі, супроводжуючи мотивуючими коментарями. Швидше за все, очікування та страхи різних учнів будуть схожими. Це приємно здивує учнів та допоможе кожному відчути себе частиною спільноти. 3. Опитування «Ким хочуть бути ваші учні?» Попросіть учнів написати на папірці, яку професію вони б хотіли опанувати після закінчення школи. Повторюйте опитування кожні 6 місяців, щоб порівняти відповіді. Такі опитування — важлива частина профорієнтаційної роботи зі школярами. І вам, і учням буде цікаво слідкувати, як змінюються їх уподобання протягом кількох років. Тільки уявіть, як весело буде зачитати відповіді на випускному! 4. Закладіть капсулу часу Попросіть учнів записати цікаві події з життя школи чи класу, їх мрії, або поради самим собі у майбутньому. Капсулу часу можна відкрити в кінці року, на випускному, або ж на зустрічі випускників через кілька років після закінчення школи. 5. Заведіть відеощоденник Майже у всіх учнів та вчителів є смартфони з камерами, які здатні записувати відео гарної якості. Запишіть невеликий відеозвіт вашої зустрічі з класом після літніх канікул. Надалі ви можете доповнювати свій щоденник записами з екскурсій, шкільних свят чи днів народження когось з учнів. За рік ви назбираєте багато цікавих матеріалів, які можна змонтувати у короткий фільм про ваше шкільне життя. Такий фільм з цікавістю дивитимуться як самі учні, так і їхні батьки. 6. Запропонуйте учням створити Кодекс класу Допоможіть учням відчути відповідальність за створення атмосфери порозуміння та порядку в класі. Нехай вони складуть список правил, яких кожен повинен дотримуватися протягом року. Це можуть бути короткі настанови: бути ввічливим, не перебивати вчителя, посміхатися зранку і т. п. Ви також можете відвести сторінку в Кодексі з правилами для вчителя: бути справедливим, уважним до кожного учня, не переходити на крик. 7. Створіть «Карту літніх канікул» Для створення «Карти» учні мають надрукувати та принести фотографії, зроблені під час літніх канікул. Підготуйте ватман, ножиці, фарби та клей. Нехай кожен виріже ножицями найцікавіший фрагмент своєї фотографії. Попросіть кожного зафарбувати свою долоню в той колір, який, на його думку, асоціюється з його літом. Після цього потрібно залишити відбиток долоні на ватмані. У відбитки потрібно вклеїти вирізки з фотографій. Готову «Карту» закріпіть на дошці. Тепер учням потрібно по черзі вийти до дошки та коротко розповісти про своє літо: пояснити, що зображено на його фотофрагменті, та чому він обрав саме такий колір для відбитку. Підсумовуючи розповіді учнів, можна пояснити їм, що хоча кожен відпочивав окремо, тепер ви поєднали спогади і створили «Карту» вашого спільного літа. В кінці року ви зможете створити «Картку навчального року» за тим же принципом. Пам'ятайте, що даруючи дітям приємні емоції, ви заряджаєте їх силами та бажанням вивчати щось нове, бути активнішими на уроках. Вони точно пронесуть приємні спогади про шкільні роки через все життя, і ви можете зробити так, щоб ці спогади були якомога радіснішими. Вдалого вам навчального року!

Методичні рекомендації з виховної роботи

Резолюція секції

(Виховна робота)

1. Плануючи роботу навчального закладу виходити з того, що виховний процес, як наголошується в Концепції Нової української школи, має стати невід’ємною складовою всього освітнього процесу, проходячи наскрізно як через навчальні предмети, так і систему позакласної, позашкільної роботи, та орієнтуватися на загальнолюдські цінності

Серпень 2017 року

2. Розглянути на серпневих педагогічних конференціях педагогічних працівників питання розробки виховної системи навчального закладу відповідно до нового змісту освіти

Серпень-вересень 2017 року

3.          Розглянути на засіданнях методичних об’єднань класних керівників проблему щодо роботи школи з питань розвитку життєтворчості особистості та доцільності побудови виховної системи кожного  класу

                                                                                                       до січня 2018 року.

4. На веб-сайтах навчальних закладів створити та постійно оновлювати  рубрику «Національно-патріотичне виховання», в якій висвітлювати інформацію про перебіг проведених заходів та системи роботи з національно-патріотичного та громадянського виховання

до грудня 2017 року.

5. Здійснювати послідовний системний моніторинг реальної практики виховання патріотизму дітей та учнівської молоді                                                                                                      постійно та провести моніторингове дослідження рівня сформованості національної свідомості учнівської молоді

до березня  2018  року.

6. Вивчити стан реалізації заходів національно-патріотичного та громадянського виховання учнів у навчальних закладах. Розглянути результати на засіданні педагогічної ради або нараді при директорові  

до березня 2018 року

7. Керівникам органів управління освітою не допускати практики ліквідації позашкільних навчальних закладів, взяти під особистий контроль забезпечення права дітей на позашкільну освіту

постійно.

8.   Підвищити рівень активності навчальних закладів у творчих ініціативах художньо-естетичного, еколого-натуралістичного та туристсько-краєзнавчого напрямку (акціях, конкурсах, проектах)    

грудень-травень 2017 року.

                                                       

9. Активізувати співпрацю педагогічних колективів з органами учнівського та батьківського самоврядування щодо формування у дітей та молоді  духовності, моральної культури, толерантної поведінки, уміння жити в громадянському суспільстві

Жовтень 2017 р. - березень 2018 р.

10. Проводити інформаційно-просвітницьку роботу з батьками, спрямовану на формування толерантності, поваги до людей різних національностей та віросповідань

протягом навчального року.

11. У 2017/2018 навчальному році впроваджувати  гуртки та факультативні заняття для учнів 7-10 класів, які  схвалені для використання в загальноосвітніх навчальних закладах Науково-методичною комісією з проблем виховання дітей та учнівської молоді Міністерства освіти і науки України (протокол № 3 від 16.06.2017) та Вченою радою Інституту проблем виховання  НАПН України (протокол № 6 від 29 травня 2017 р.) з метою проведення ефективної і педагогічно-унормованої діяльності щодо профілактики  та запобігання торгівлі людьми

протягом навчального року.

День Миру у ЗНЗ Скалатської громади

 

                                                   

 Відзначення   Всесвітноьго  Дня Миру в ЗНЗ Скалатської громади

Флешмоб "Голуб Миру".

Долучення  до Всеукраїнського флешмобу “Дзвін миру”

Малюнок на асфальті “Разом заради миру”

Години спілкування “Разом заради миру: повага, безпека та гідність для всіх”